切实提高大型精密仪器的使用效益深化改革力度和稳定实验队伍建设只有基础理论扎实、学术思想敏锐，才能完成前沿和边缘领域的科学研究实验；只有非常熟悉仪器特性，才能开发出仪器的潜在功能。所以，高校拥有一支精良的大型精密仪器实验技术队伍是十分必要的。但长久以来我国高校一直忽视实验技术人员的队伍建设，普遍存在重仪器轻人才、重数量轻效率、重维修轻保养、重使用轻开发、重采购轻管理的误区，加上高校实验技术人员的职称、待遇偏低，造成实验技术人员青黄不接、频繁变动的现象，导致高校大型精密仪器总体利用率不高，科研成果少，开放服务收入少的局面。即使到现在，“怕用坏”的错误保护意识仍在许多高校起作用［2］。

　　要想彻底改变这种局面，就必须洞察背后的根本原因，“对症下药”出台切实可行的政策和措施，把实验技术人员的切身利益与工作责任和贡献联系起来，给实验技术人员留有可持续发展的空间，从根本上调动实验技术人员的爱岗敬业、勇于创新的工作热情，使这支队伍对高学历的优秀人才产生吸引力，实现队伍的良性循环。

　　打破实验系列和教师系列的界限应积极吸收学历高、素质强的大型精密仪器实验技术人员参加科研团队，鼓励其独立申报课题或参加课题组，使他们在实际工作中掌握学科前沿知识，熟悉先进实验技术，提高科研素质和实验技能。可让素质高的实验技术人员讲授一些关于大型精密仪器的实验课，鼓励青年教师积极投入到实验室建设中来，打破实验室系列与教师系列的界限，加强授课教师与实验室教师的互动，建立一支教授、教师、实验技术人员结构合理的科研梯队。

　　完善实验技术人员的职称评定工作长期以来在高校的职称评定工作中一直存在一种不合理的现象，实验技术人员无论资历多深、技术多高都与正高职称无缘，这种现象严重挫伤了实验技术人员的积极性，使实验室岗位缺少吸引力。

　　只有尽快完善实验技术人员的职称评定工作，给其晋升正高级的机会，才能真正稳定实验队伍，进而充分开发利用大型精密仪器。建立实验技术人员工作量化管理标准由于高校大型精密仪器实验室大多为校级或院级中心实验室，通常只规定实验技术人员的工作范围，并没有将工作任务量化，因此，工作多少、完成好坏缺乏一个有效的考核标准。高校大型精密仪器实验室工作，既包括日常教学和科研工作，又包括仪器设备的深入开发、实验室建设与管理、技术服务等工作，应根据这些特点，逐步建立一套适合高校实验室技术人员的岗位职责和相应的工作量化管理标准。此项工作是建设高水平中心实验室、提高仪器设备使用效率的重中之重。

　　引入竞争机制高校实验室应引入竞争机制，将岗位聘任、合同制、代理制相结合竞聘上岗，对于工作积极性不高，技术能力低下，缺乏责任感和奉献精神的实验室工作人员，应调离岗位。只有加大危机意识才能引导实验室人员向高水平、高质量的目标不断迈进。

　　加强实验技术人员的培训大型精密仪器紧靠科学技术前沿，价格昂贵，管好用好大型精密仪器是一个理论、实践、经验多层次相结合的过程［3］。为此，除了最初的基本操作技能培训外，还必须不断加强大型精密仪器实验技术人员的后续培训工作。要有计划地安排实验技术人员参加相关的仪器交流会、技术讲座等，使其不断增长新知识，掌握新技能，确保他们的知识结构和技术要素符合时代的发展，适应新式仪器设备的使用和管理要求。

　　利用淘汰的大型精密仪器开发实验项目一些被淘汰的仪器还没有达到使用期限，可以利用这些设备开设实验项目，让学生动手拆卸、组装，加深学生对仪器设备的内部结构及工作原理的认识，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力［5］；另一方面，还可一改过去学科教强的实用价值。通过选择所需的可靠数据源以及在这些数据源中选取与内容相关但与格式无关的锚，可以实现一个维护成本低、可靠稳定的数据抽取系统。

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